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学困生帮扶计划总结

学困生帮扶计划总结 | 楼主 | 2018-02-25 18:48:49 共有3个回复
  1. 1学困生帮扶计划 总结 14--15上
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核心摘要:苏霍姆林斯基说对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在,所以我们对学困生进行理想和纪律,用语言暗示消释消极盛怒情绪,一通过谈心的方式找准转化的突破口,有时他也想改可是总是惰性大于信心后来他干脆破罐子破摔。

学困生帮扶计划 总结 14--15上2018-02-25 18:45:52 | #1楼回目录

学困生帮扶计划及措施

为了全面提高教育教学质量,在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,我们教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法,因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的,他们的后进并非是永远的。如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现,从而使他们成为合格的劳动者。

本学期,我担任二年级7、8两个班的数学教学工作,在我所教的年级中,有乔睿、张华彬、王子涵、周鑫、韩晋花、刘梓豪、王欣悦、宿雅婷、郝玉洁等人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人,教师是学生的好朋友,帮助学生找出学习困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施,以便着手进行帮扶。与优生比,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛,激发兴趣。

针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业(如预习新课,做口算等),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮

一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动,点燃成功火苗。

教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。根据这一心理特点,我开展很多的学习竞赛、评比活动,如:每单元1次知识竞赛,每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生,背口诀是最基本也是最简单任务,因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时,我还及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线,帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣。

四、捕捉学生的“闪光点”,展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在

于给予他一种自尊感。” ;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某学生什么都做不来,他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答。

一旦他们的答案接近正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进,直达正确的彼岸。这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们,他们的学习兴趣就会自觉形成。。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标,也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌,集体的美妙,集体的活动,集体姿态和集体的信念。没有纪律的人,是有害社会的人。

破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性,变违纪为守纪,到自觉护纪律。为此,我根据不同对象,分析其原因和内在的实质,采取不同的措施,实践证明是有效的。班级中个别学生学习、纪律等各方面都相当差,现在不仅自己成绩提高了,还经常帮助老师干一些班级工作,而且还能以自身的体会帮助别人。

虽然教师付出了很多,但是见到收获时,心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。所以我们对学困生进行理想和纪律。

教育时就必须转消极情绪为积极情绪,做到这点,要(1)动以真情,真正从内心关心爱护他们,使他们确实感到爱的温暖,与你心心相樱

(2)解除、忘掉不良情绪的情景,用有意义的事情填补心理空旷。

(3)用语言暗示,消释消极盛怒情绪。(4)激励法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困难。

总之,我作为一名合格的教师,在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展,让他们感受集体的温暖,师爱的温暖,让他们不断地向真正的优秀生迈进。

学困生帮扶工作总结

素质教育要求教师要面向全体因材施教,要面向每一个有差异的个体,根据不同学生的实际,促进他们全体发展。因此,在坚持面向全体学生的同时,更应侧重学困生,研究学困生,转化学困生。为此,在学校的关心、支持和密切配合下,我根据这些学困生形成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验,更好地做好学困生的转化工作,现对本次工作总结如下:

一、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注,但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。在仔细发现了这一特点后,我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律,不认真学习的根本原因,和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任,所以很不情愿把真话说出来,于是我就经常抽空和他们谈。

渐渐的他们中的一部分人开始和我交心,在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因。苏子超告诉我,平时他的爸爸妈妈工作比较忙,从上幼儿园开始他就是姥姥带的,爸妈有空了才来看看他,姥姥非常疼爱他,几乎啥都依着他,对他的学习也放得比较松,久而久之他养成了学习偷懒的习惯。有时他也想改,可是总是惰性大于信心,后来他干脆破罐子破摔。潘塞东对我说,在他们家里他简直就是个宝贝,妈妈非常在乎他,使他从小就养成自我为中心的习惯,所以在学校对谁都不放在眼里,上课听讲也不认真,和同学也不能有好的相处,因此现在是学习也不好,朋友也没几个。

通过一番深入交谈,我对每位。

学困生的心理都有了一定的了解,因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。

二、多给他们创造表现自我的机会,增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后,我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动,稍有不正我会轻轻的走到他们身边,用不同的体态语言去提醒他们,使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我,我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些,步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦,从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、布置适量的作业,让他们发现自身的优点。

在平时的作业布置上,为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪,我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做,同时又对他们提出严格的要求:书写必须工整,做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步,我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔,使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步,哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬,让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。

四、转变班级其他学生的看法,为学困生重树形象。

班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的学困生。所以有及个别同学难免会有这样的疑虑:即使我再努力他们都认为我不好。为了消除学困生的这种心理,我教育其他的孩子:我们要用发展的眼光去认识学困生,他们已经在老师和同学的帮助下有所进步,我们要改变固有的观念,让他们对自己的进步充满信心。

经过一段时间的努力,学困生们有了明显的进步。总之,学困生是需要老师用心去呵护他们的,它们犹如一颗稚嫩的小草,老师的语言稍有不慎都会直接影

2017年学困生帮扶计划及总结(3篇)2018-02-25 18:47:40 | #2楼回目录

学困生帮扶计划

学困生帮扶工作是班级工作的重要环节,是班主任作好班级工作的关键。学困生是教师的重点辅导对象,辅导要做到及时、全面、持之以恒,学困生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在学困生的帮扶工作上,要不断发现他们的闪光点,有进步及时表扬,树立信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学,为此我特制定学困生帮扶计划

一、本班学生分析:

本班共有学生26名,学困生主要困在学习不努力,对学习没有信心,基础知识掌握的较差,有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此,学困生帮扶工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、帮扶目标:

1、上课认真听讲,认真及时完成作业,能圆满完成学习任务,养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质,尊敬老师,团结同学,乐于助人,积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长,积极参加学校、班级组织的各项活动。

4、使本班学困生能基本掌握学习的方法,能树立学习态度,增强自信心和学习积极性。

三、具体做法

㈠建立制度,明确职责。

根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查“学困生”现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包班级,班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标,责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立“学困生”转化情况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。

㈡注重方法,开展活动。

在转化“学困生”工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对“学困生”,教师要真心爱护,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“学困生”的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽、民主的师生关系,消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教,重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对“学困生”进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”,在教学的各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“学困生”,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。

良好的班集体,和谐的学习环境,往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻“学困生”的心理压力,确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。

3、发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中,教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对“学困生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评寻班级十星”,让“学困生”从中获得积极的情绪体验,使学困生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的“学困生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”,对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”,予以表彰。

4交流总结,评比考核。

首先,建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会,及时掌握各班级教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广,将学困生转化工作纳入教师考核方案中,与班主任的考核挂钩,与教师的评优和职称评定挂钩,对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励,对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效。

学困生帮扶工作总结

本学期我担任三年语文教学工作,为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点,确立了孙宣博等学生为我学科学习上的学困生,我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上,选取学习确实有困难,考试经常不及格的学生为帮教的对象,并制定了详细的帮扶计划,经过老师耐心、细致的帮教工作,学生的帮扶,家长的支持,学困生取得了明显的进步。

1、了解学困生,建立和谐融洽的师生关系。

关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助他们提高思想认识,不能把他们当作后进生看待,任何一个后进身上都可以找到闪光点,对他们的缺点要树立本性可移的信念,,用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火:自信心、自尊心、上进心。

2、重视课内课外的与学困生的情感交流。

富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。

3、优化课堂,激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,学地主动,提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,学困生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,能在和谐轻松的气氛中学习。

4、列计划,定目标。

学生有了学习数学的兴趣,帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差,课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标,让他们经常达到自己的目标,并尝试成功的喜悦,激发他们学习的动力。

5、同学间的互助。

让学习好的同学与学困生结成对于互相帮助,既取得好的效果又密切了同学关系。这样有助予养成差生的良好的心态。

总之,教学是一门学问,上课是一门艺术。要想教好学,上好课,保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生,帮助每

一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行,而且必须做好。以上是我的一点做法与体会,说出来与大家一起探讨,也希望每一位教师能够重视差生,多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性,也有个性,我们要从每个学困生的实际出发,采取生动活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,引导他们健康成长。

学困生转化阶段性总结

面对现在新的教育形势,努力实施素质教育,在认真做好教育教学工作之中,时刻把学困生转化工作放到重要位置。

一直以来,学困生始终是困扰教育的难题之一,对学困生的研究虽由来已久,但随着时代的发展也不断地面临新的问题和挑战。我校申报的《学困生转化的策略研究》就是以新的社会和教育形势下产生的与学困生有关的问题和现象为主要研究内容,试图探索出既便于教师操作,又有切实效果的途径和做法,并最终提高教育教学实效,全面推进素质教育的深入开展。

一、研究进展情况

自立项以来,经过查阅文献资料,并对资料进行分类、汇总和研讨后,我校《学困生转化的策略研究》课题经过专家组认真评审,正式获得通过,并开始进入了研究阶段。

(一)理论阶段:

学校教科室购置了一批有关学困生的书籍,随时提供给每位课题组成员在教科研过程中翻阅和借鉴;教科室还专门摘录了与课题相关的理论、实践材料,指导参与课题研究的教师们理论联系实际,自如地运用于自己的教育教学过程中。有了理论的支撑,才有了实践的动力;有了理论的指导,才有了方法的灵活多样,开放式动机理论的培训,采用自学与讲座结合的方式,为教师们深入课题研究铺平了道路。

(二)问卷调研:

对学困生进行深入的研究,必须建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上,为此,我们对学困生进行了问卷调查和个案分析。

1.调研的目的及功能:

(1).帮助广大教师发现、总结和推广学困生转化的经验,找出不足,更好的改进工作,提高教育教学质量。

(2).通过搜集教育现象中的事实材料,为学校开展学困生教育活动提供依据。

(3).揭露学困生教育活动中现实存在的问题,对症下药,解决教育内外部矛盾,从而促进学校向更高水平迈进。

2.调研的方法、步骤及内容:

(1).方法:主要采用问卷调查研究法和行动研究法。

(2).步骤:

①成立由校长牵头、教科研主任负责、课题组全体成员为主体的调研小组,具体负责调研各项事务。

②依据课题的需要,确定调查对象、方法、目的、任务等。 ③拟定调研计划,做好相关准备。

④制定调查表格,运用问卷形式实施调查研究,并统计整理调查材料,分析调查结果,得出调查结论。

⑤写出并向广大师生通报调查结论,提出解决问题的意见和建议。

总之,在校教科室领导下,在教育理论指导下,借助对教师、学生、家长的问卷调研,先后发布四次调查报告,摸清了不同年级学困生的学习现状和动机走向,总结并推广了一批一线教师教育教学中转化学困生的先进经验和做法,发现一些教师在教育教学中存在的缺陷和不足,为以后更好的改进工作、提高教育教学质量提供了有利的支持。

二、课题研究取得的成绩和经验

(一).科研队伍不断壮大,科研水平逐步提高。课题获得立项审批后,科研活动改变了过去应付、被动姿态,全员参与课题研究已蔚然成风;而且经过培训、实践,教师们尤其占我校多数的年轻教师参与课题研究的积极性高涨,主动进行教改实验,参与课题设计与管理,撰写科研论文,一批科研骨干队伍正在形成,科研水平也在大幅度提高。

(二).用事实说话才有说服力。要科研、先调研,本着实事求是的作风,在进行课题的实验研究之前,我们首先进行了三个问卷的调查:通过教师问卷,我们发现多数教师爱岗敬业,苦口婆心地做好学困生转化工作,但仍有30%的教师没有认识到向科研型教师转轨的必要性,仍然沿用体罚等简单粗暴的方式对待学困生,实现教师角色转换任重而道远;通过学生问卷,我们认识到90%学困生对学习缺少信心,但对教师充满期望;通过家长问卷,我们发现学困生家长对教育和转化他们要求迫切,但帮助并协同学校、教师做好学困生转化工作却多束手无策。正是有了这些事实,我们的科研才有了明确的方向,才找到了应该侧重的项目,才理顺了科研者与科研对象之间的关系,才有了更深入一步研究的动力。

(三).用理论来指导实践是关键。课题研究的初始阶段,我们先是对教师进行理论培训,先是购置与课题有关的参考书籍供教师参阅,让大家心中有底、心中有数。在理论指导下,我们实践的脚步更扎实,更深入,更符合校情。占有了深刻、广泛的理论,才有扎实、创新的实践。

(四).全员参与,发挥特长。学困生转化是一项系统工程,是利校、利家、利师、利生的大好事。我校采用全员参与策略,涉及课堂内外、校园内外方方面面,而且注重发挥教师各自专长,如班主任侧重对学生进行思想教育,科任教师注重单科学习方法引导;主科教师激发学生学习的动机,副科教师激发学生全面发展的兴趣等等,大家从不同角度、依据个人专长,开展了形式多样、内容丰富的转化学困生的尝试,收到了良好效果。

(五).开展丰富多彩的活动,为转化学困生搭建平台。每一名学生都渴望得到表扬、渴望获得成功,尤其是学困生。我校根据学生的年龄、兴趣、爱好和特长,开展丰富多采的活动,为激发学困生成就感搭建平台。

(六).实现教师理念更新,发挥课堂教学主渠道作用。百年大计,教育为本,我校充分认识到教师在教育教学工作中主导地位的重要性,努力帮助全体教师实现由实干型教师向科研型教师的转轨,充分发挥课堂教学的主渠道作用,并不断通过喜闻乐见的教学形式实现学困生转化,并上升到践行素质教育的高度认识学困生转换工作。

(七).家校联手,做好学困生转化工作。家庭是学困生活动的第一场所,在父母的培护与教师的哺育共同作用下,才有可能收获更多的希望。但很多学困生的家长们文化水平偏低,教育子女方略全无,我校充分利用家长学校这块主阵地,利用家长会、家访等途径与家长沟通,对家长进行培训,实现家校联手,共同做好学困生转化工作。

(八).制度、物质有保障。我校制定了具体的课题管理细则,将教师教科研活动情况与晋级、评职挂钩,设立了教师获奖、论文发表奖励办法等,有效地为教师参加教科研尤其是参与课题研究提供了有利的制度保障。学校还大量投入资金,装配了计算机房、专门的资料室,为每个办公室配置电脑,方便了教师办公时检索资料和设计课件。每年学校图书馆增置的图书里都有一批有关教科研的资料,为教师参与教科研工作提供材料,为教师展示成果提供平台。

三、仍存在的问题

1.目前所占有的材料有限,视野比较狭窄,理论高度有待进一步提高。

2.尽管对教师进行了培训,但仍有部分教师对学困生在新的社会环境中的表现形式理解不够深入,研究工作停留于表层。

3.学困生中独生子女多,由于家长的溺爱,进行科研乃至于教学工作获得家长支持艰难,顺利开展并落实不易。

4.由于社会各方面的影响,学困生的意志的锻炼,防止其反复仍是难点和重点。

四、 下一步的打算

1.深挖已研究策略,常抓常新。已经研究过的学困生转化的各项策略应该是贯穿整个研究始终的,应该是任何时候都可以加以利用的教育教学好方略,而且应该是随着学生换届常抓常新的,我们将适应形势需要,适应学生特点,深入一步挖掘已经研究过的学困生转化策略,抓出新方法,挖掘新路径,形成新的特色。

2.做好阶段成果总结工作。课题的研究尽管已进行了近一年,多数教师身体力行,实践着教科室布置的实验计划,但多停留在实践层面上,缺乏理性的思考和分析,这学期将着力做好教师的阶段成果总结,召开一次表彰会,并大力宣传一线教师理论联系实际的好做法,好经验、好体会,让研究成果转化为催动学校整体进步的强大推力剂。

3.开发新的学困生转化策略。依照所掌握的理论方法及路径,发动全体教师群策群力,集思广益,从班级管理、各学科教育教学、课外实践活动等方面开拓新的学困生转化措施,努力填补原有研究的空白,特别是独生子女型学困生转化方面的研究空白。

总之,课题研究促进了教师教育观念的提升和教育教学水平的提高,也增强了教育者的责任感和使命感。为了让每个孩子的身心都充满着快乐和阳光,让教育之花在生活的沃土中绽放,希望我们全体教育同行一起走出教育误区,为学困孩子多披一捧沃土吧!

学困生帮扶计划及总结 一、建立“学困生转化档案”,目标到人,责任到人。

二、重视学困生的“心理健康”教育,从根本上转变学困生的思想;定期做好家访,及时跟进了解学困生进行的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困生的转化;对学困生增加感情投资,用爱心哺育学困生,而耐心教育学困生。

三、双向选择,“一帮一 ”,安排特殊座位,以优带差。

四、及时抓住学困生的“闪光点”,激励他们进步。

五、采取倾斜政策,对学困生给以“偏爱和厚爱”。

六、把握每个学困生的特点,“一把钥匙开一把锁”。

七、切中时机,“传情报”、“送喜报”。

八、在“学困生转化”工作中,要全面渗透激励教育,多鼓励、多表扬,少批评、少指责。

九、善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教。十二、要善于反思,不断总结完善“学困生转化”的经验。

学困生帮扶总结

关心学困生,让他们上进:要求上进是每个学生的本质特点,学困生也不例外,在课堂上我注意观察学困生,对转化学困生抱有殷切的希望,对他们多一点温柔、亲切、慈祥,多一点关心;少一点批评,不仅关心他们的学习也关心他们的生活,让师爱成为学生乐学的催化剂。实际上学生自己认为好,那就从好的方面鼓励他,然后给他提出更高的要求,给他明确努力的方向,让学困生体会成功,少一些挫败感;小学生,他们很多时候不喜欢独立思考,不积极主动思考,这就需要老师给他们创设问题的情境,对于学困生来而言,我们可以设定一些比较简单的问题情景,让他们体验成功。我通过使他们明确学习目的,端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。让学困生主动参与,使他们尽可能多的得到老师的肯定,表扬、和老师的赞许,让他们体会到努力就会成功,增加学习的自信心,提高学习的兴趣。让他们有成功的体验、有同伴的认可,不让他们丧失学习的信心;立足于学困生的进步,着眼于学困生的提高;多分析自己的教学,少埋怨学生;在教学中我常常对自己的教学进行反思,分析学生掌握知识的情况,及时的查缺补漏;耐心作好学困生的个别辅导,在辅导学困生的过程中我特别注意不给学生造成心理压力,让他们对辅导不至于惧怕;总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。

虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力,争取把工作做得更好。。

学困生帮扶计划及总结2018-02-25 18:47:18 | #3楼回目录

学困生帮扶计划及措施

连山小学 龚肖荣

2018-02-25

为了全面提高教育教学质量,在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,我们教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法,因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的,他们的后进并非是永远的。如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现,从而使他们成为合格的独立者。

本学期,我担任四年级的数学教学工作,在我所教的年级中,有苏家静、李世凡、周凯有、潘胜贤、苏善和、马琪、宁兰叶、韦玉莹、周涛有等人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人,教师是学生的好朋友,帮助学生找出学习困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施,以便着手进行帮扶。与优生比,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛,激发兴趣。

针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业(如预习新课,做口算等),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动,点燃成功火苗。

教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。根据这一心理特点,我开展很多的学习竞赛、评比活动,如:每单元1次知识竞赛,每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生,口算是最基本也是最简单任务,因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时,我还及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线,帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种:(1)发小红花 (2)发奖品 (3)作业减量 (4)测验加分。有位教育家曾说过:受奖励的人数如能在总人数的50%以上,那么是最能鼓动全体学生的士气

的。

四、捕捉学生的“闪光点”,展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。” ;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某学生什么都做不来,他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。

我会经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进,直达正确的彼岸。这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就会爱学习。

他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们,他们的学习兴趣就会自觉形成。。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标,也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌,集体的美妙,集体的活动,集体姿态和集体的信念。没有纪律的人,是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性,变违纪为守纪,到自觉护纪律。为此,我根

据不同对象,分析其原因和内在的实质,采取不同的措施,实践证明是有效的。班级中个别学生学习、纪律等各方面都相当差,现在不仅自己成绩提高了,还经常帮助老师干一些班级工作,而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多,但是见到收获时,心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪,做到这点,要(1)动以真情,真正从内心关心爱护他们,使他们确实感到爱的温暖,与你心心相樱

(2)解除、忘掉不良情绪的情景,用有意义的事情填补心理空旷。

(3)用语言暗示,消释消极盛怒情绪。(4)激励法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困难。

总之,我作为一名合格的教师,在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展,让他们感受集体的温暖,师爱的温暖,让他们不断地向真正的优秀生迈进

四年级数学下册学困生帮扶总结

连山小学龚肖荣

2018-02-25

抓好学困生要做好三件事:一是端正其学习态度,二是传授学习方法,三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标,从而缺乏上进心。我针对其具体情况,提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。

仅凭一、二次或数次谈话是办不到的,需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作,而且必须与家长取得联系,同抓共管。学困生中还有很少的一部分,成绩不好,是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生,我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔,将事半功倍。

无论是端正了态度的学困生,还是已掌握了科学方法的学困生,他们的知识层面离教学要求仍有一段距离,他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。我清楚地意识到我对他们的辅导是至关重要的,当然辅导是需要大量花费时间和精力的,是很艰辛的事儿,谁叫我们无怨无悔地选中了这个职业呢?。

我在这一学期的教学过程中,抓紧一切时间为同学们辅导。这一学期里,对于我班的某些同学,严格地来要求他们在学习上应该一丝不苟。从而让他们在学习中形成紧迫感,我也注重在学习中逐步培养他们的学习数学的兴趣。一段时间下来,我渐渐地发现,他们不是学不会,而是他们根本就没有去认真地去学习,也就是他们没有按部就班

的在教师的指导下预习,听课,做练习,课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点,不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗?学习态度端正了还愁他们学不会?我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作,除了给他们讲清学习的必要性外,然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价,。做的好的时候,及时给予鼓励,让学生对自己充满自信心,让他清楚的知道自己要是学的话,也能学会,只不过平时学不会,是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的,在给予耐心的讲解,让学生理解作为教师的一片苦心,唯一的目的就是:只要学生学好了,就是当老师的最大的欣慰!在这学期里在我帮助下一部分同学的数学成绩都有了不同层次提高。我特别的坚信,只要努力了,就一定会有收获!在以后的教学当中,我一定会做好学困生的辅导工作!

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