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国培计划初中地理知识点总结

国培计划初中地理知识点总结 | 楼主 | 2018-02-22 20:48:22 共有3个回复
  1. 1国培计划脱产置换初中地理培训总结
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核心摘要:国培计划脱产置换初中地理培训总结,在此期间我每天写国培反思日志踊跃地与同行们参与互动交流,一新课标理念更加全面深刻地理解,因为碗里不仅装着粮食还有我的快乐忧愁梦想与幸浮?/p>

国培计划脱产置换初中地理培训总结2018-02-22 20:46:29 | #1楼回目录

国培计划脱产置换初中地理培训总结

江西省德兴市花桥中学陈建来

2018-02-22至2018-02-22,我带着带着激动的心情参加了由江西师范大学承办的教育部“国培计划——农村中小学教师置换脱产培训班”,有幸成为江西师大的培训学员中的一员。此次学习,我收益很大,听了许多专家、一线同行的精彩讲座,经过紧凑而充实的将近两个月的学习,我在教育教学理念上完成了一次洗礼,在教学知识上得到一次强劲的“充电”,在教学方法上得到了更新。

在此期间,我每天写国培反思日志,踊跃地与同行们参与互动交流。国培给我带来了全新的教学理念,使我对教材教法有了更新更全面的认识。通过这段时间的培训让我受益匪浅,教学水平有了显著的提升。下面我就把这次培训期间所学的点点滴滴和大家交流一下,希望能与大家分享。

一、新课标理念更加全面深刻地理解

新课标理念强调地理教学过程中,应以学生发展为中心,应注重学习生活中的地理,强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。这次教育培训,我体会到新课程教学应该是:“学生在老师的指导下,通过自己亲自去体验、尝试,才逐渐打下学会学习的基础,从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度,以学生为主体,教师尽量只起到指导的作用,以培养学生的能力为中心,为重点。上课的教师自身素质要高,驾驭课堂能力要强,对于学生错误性的认识,教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发,提问题时要有针对性,让学生有的放矢;板图和板画的运用也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养,让每个学生都有展示自我的机会等等。”

新课程已经走进课堂,作为教师,应把握时代的脉搏,顺应历史的要求,迅速转型,由“知识仓库型”升级为“创新型”教师,以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习,充实自我,使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构,要视角敏锐,跟上时代步伐,勇于接受新思想,新观念。根据学生的不同个性特点,采用不同的教育方法。总之,不能停滞不前,不能只靠过去的经验,不能做个教书的匠人,而应做个育人的学者。

二、采他山之玉,纳百家之长

听完景德镇一中钱立秋特级教师的讲座——《做一个合格的中学地理教师》,感受颇深。钱老师从一开始的农村教师经过自己的一步步的努力,锐意进取,今天竟然站在景德镇一中的讲台之上。他的成长之路对于我来说是一个很好的范例:学习是最好的利器。要想取得成绩,必然离不开不断地学习。我有幸来参加这次的国培培训,又有什么理由不认真学习呢?钱老师成长的几个关键词就是多

读书、多听课、多比赛。通过阅读提升自己的专业素养,继而学习他人的优秀之处,取长补短,最后学有所长,就是锻炼自己、获取经验。同时钱老师还以其亲身经历传授了一些他和学生的相处之道,方法多样、语言幽默。最后借用某老师的结束语“:我曾经把教书当成自己的‘饭碗’,结果自己深深地爱上了这个‘碗’。因为‘碗’里不仅装着粮食,还有我的快乐、忧愁、梦想与幸福1

这段话也说出了我的心声,希望这个“饭碗”不单装着自己的快乐与忧愁,同时也装满了孩子们的欢声笑语,和他们一起学习、一起成长。

三、做反思型教师,就是做创新型教师

任何一个教师,不论其教学能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。我认为教学反思就是在总结以往教学经验基础上的开拓和创新,以及对解决某些问题采取的策略和方法。

美国学者波斯纳认为教师的成长公式是:教师的成长=经验+反思,也就是说教师要想有所成长只靠以往的经验是不可能成长为一名优秀的教师,只有在教学实践中不断反思,在反思中不断地吸收经验总结,才能不断提高。可见教学反思在教师日常的教学活动中起着举足轻重的作用。

教学反思,是在一节课结束后根据学生的反应情况及出现的一些问题进行回忆性反思,当然包括成功与失败、疑惑点、灵感点。课后反思,能够积累经验,优化教学方法,发现问题并激发教师的潜能。教学反思还是一种完全自主化的东西,有感则反思,无感则无需反思。它不应该是一种任务,而是一个习惯。它没有固定的格式,文字也可长可短。

比如写一两句话、或写成教学心得,或写成日常札记都可以。只要内容集中具体,有思可循即可,不必把一般的教学过程统统写进去。如果我能利用好反思的作用,对业务能力的提高是非常有好处的。在新课程形势下要求:一个称职的教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进。

通过这次学习,我谈谈自己对教师的成长=经验+反思新的认识:

第一教学内容的反思。教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。

通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。

第二得失的反思。反思并不全是反思错的,也有成功的经验。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失,用高层次和水平来思考,才能针对性的改进教学。在地理教学中,表现为教师对教学内容的理解,对教学步骤和教学方法的设计,以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。

第三教学方式的反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它应包含课堂

环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。

如:教师讲授多,学生思考少;师生一问一答多,学生探讨研究少;教师启动问题多,学生启动问题少;强求一致多,发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能,不利于创新人才的培养。作为教师,应该充分地正视和严肃地对待这一问题,要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起,要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”,让课堂教学活起来。作为一名老师,我应当热爱自己的工作,把这份热爱化作工作的动力,不断地去总结、改进自己的教育教学工作。在同样的环境中一个人能否脱颖而出,其根本区别在于:自觉做事,为自己的行为负责,努力把事情做完美,把平常的事情做好,你就成功了。

四、国培促进我的专业发展,让人不断成长

这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训,带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问,同时又是一门高超的艺术,需要不断去研究,不断地去反思,不断地去提高。因此,我对自己的教学有了新的要求:

1、 转变教师的角色地位。

新课标倡导“以学生为主体,教师为主导”的新理念。面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己在新课程教学中的身份和地位,在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上,更强调学生的学习过程与方法,并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。

这就要求教师不能再只重视知识的传授,更要肩负起培养人的重任。

教师不再是学生的主宰,教师和学生是两个平等的团体,在学生获得知识的过程中,教师只是激励人、引导者,为学生的学习提供支持、帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展提供指导。

2、 重视学生参与式教学。

听了从多教授的讲座,我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生积极参与的课堂,谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程实施以来,新课标增强了知识的实用性,提高了学生的参与度,充分体现了以学生发展为本的精神。

因为只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中,教师才能开展丰富的教学内容,教师的教,才是为了学生的学而服务,学生的学习过程才能促进教学

教学内容的达成。而教师组织活动的能力对于课堂参与式教学有着重大的意义,因此,在教学中,多创造互动机会,让学生与学生互动,教师与学生互动,激发学生学习兴趣,提高学习效率。

3、改变对学生的评价观念。

新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式,倡导评价目标多元化和评价方式的多样化,坚持终结性评价与过程性评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡课堂自主、探究、合作学习,这就要求教师评价语言要多样化,要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中,想方设法地激发学生潜在的能力,充分的调动学生的积极性,让学生通过自身的活动,充实教学内容,丰富教学形式,真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学,让学生真正成为学习的主人。

3、 终身学习,不断充电。

通过学习和反思,我认识到未来教育需要科研型的教师,而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电。由于我从事的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水,你必须有一桶水,而且现在的一桶水已经不能满足需求,因此要给孩子们注入源头活水,这就需要我不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验记录下来。在整理中思考,在行动中研究,及时将自己的经验写成论文。要为解决教学中的问题而进行的研究和探究。

总之,这次培训虽然是短暂的,但是留给我的记忆与思考是永恒的,通过这次培训,我提高了认识,理清了思路,找到了自身的很多不足以及差距所在,将以此为起点,让“差距”成为自身发展的原动力,不断梳理与反思自我,促使自己不断成长;这次培训让我经历了太多的感动,经历了太多的激励。回头去看看自己在培训中留下的脚印,相信那不会是学习的结束,而是学习的开始!惟其如此,我才会在教师专业化成长的道路上走得更快,走得更好!

我一直相信:只有坚持学习的人,才能拥有美丽的一生。“腹有诗书气自华”,是对教师的真实写照,点点滴滴地积累,细细地品味,就会从学习中收获精彩。其实,教育就是生活,做为教师能做好教育,也就能拥有一份美丽的生活。最后感谢江西师大对我的培养,让我有机会在这里和同事交流经验,分享学习成果!

2017/11/14

作者姓名:陈建来

单位:江西省德兴市花桥中学 通信地址:江西省德兴市花桥中学

联系电话:13767337876

邮箱: http://www-chddh-com.3dmaxmx.cn 国培计划:2017置换脱产初中地理班

国培计划初中物理置换脱产研修总结2018-02-22 20:46:49 | #2楼回目录

国培计划置换脱产研修总结

喜洲镇第二中学何玉龙

2017年9月至12月期间,我参加了2017年云南师范大学“国培计划”初中物理置换脱产研修班,为期3个月的学习。研修大致分为两大板块:其一是教育教学理论的学习和研讨,聆听省内外物理教学专家、省内知名的一线物理教师关于物理教学理论、课堂教学研究和学校德育教育、教育教学管理等方面的讲座;其二是深入昆明地区3个中学跟班研修,学习先进地区和学校的教育教学经验,并与相关一线老师进行交流,亲身体会新的教育教学理念在发达地区的实施。在理论学习期间,还参与了非专业的四个学科的学习和研修,内容涉及教育科学、人文、科技和艺术,通过学习拓展了自身的知识结构,更有助于今后教育教学工作的开展。研修期间,积极参加各种研修活动、完成相应的学习任务,作了近6万字的笔记,先后撰写研修总结6篇,并上缴成果性研修论文1篇,荣获云南师范大学物理与信息技术学院置换脱产研修班“优秀学员”称号。

经过3个月的学习和研修,对我自身专业成长有了很大的推动作用,在学习和研修的过程中,我有了许多收获,特总结为以下的几个方面:

一、新课程理念的认识得到升华

进入新世纪,我国开始进入课程改革以来,在工作期间也学习了许多新课程的理论知识,这个“国培”研修,新课程理论学习还是我们学习的重要方面。学习期间,有幸聆听了国内多名中学物理教学专家的讲座,对新课程理念的认识得到了进一步的升华。

课程是关注我们实施教育教学中“教什么?”的问题,教学内容大于教材内容,我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已,不是唯一的。教学内容还应该包括学生学习习惯的培养,学习方法的指导,特别是学生不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师,自身认知素养、教育能力也是隐形的课

程资源,这一点对我感触很深,也正是我们往日教学中所忽视的问题。

中教物理课程标准起草人之一,知名专家黄恕伯先生《初中物理教学中如何“重过程”“重情感”》道出了新课程的核心理念,也就是现在我们所推崇的三维目标,物理教学只有“重过程、重情感、重生活”,才能解答“初中物理不难,为什么学生还学不好?”的问题,进而要求我们教师,应认真研究教学内容,挖掘教学内容中隐含的课程价值,包括知识价值、能力方法价值、情感态度价值,学生也才会积极自觉地经历学习过程,从而获得全面学习的素质,当学生能以饱满的热情投入学习状态,我们所追寻的高效课堂也才能得以实现,也才能最终达成“一切为了学生,为了学生一切”的教育目标。

二、高效课堂的认识

教学论是在课程之下,关注“怎么教?”的问题,现代教学关注的是高效,而如何者一个高效的课堂,在专家和一线教师的讲座和相互交流中,也得到了一定规律性的结果。根据陕西师范大学王较过教授的讲座,教学目标确立是教学的首要,而目标表述则应该有A、B、C、D四方面,A即学习者,B是行为指向,C行为条件,D表现程度,在我们教学设计中应该回答:我要“教什么?”,我“怎样教?”,我要让学生“做到什么?”的问题。通俗一点的说法就是“教什么,怎么教,为什么这样教?”平时我们的教学对如何教学,教学内容思考和做得多,但对我们这样做的原因和应该达成的目标思考得少,也就影响了我们高效课堂的形成。

当然,科学的课堂教学需要有教育教学理论,认知心理学,以及系统理论、传播理论等的支持,在这方面,不同的专家也提出了自己的一些思考。北京十一中学的丁光成老师,把物理教学当成一门艺术;而无锡的张世成老师则提倡基于证据的“暴露错误,精确教学”的模式;昆明的陈建农老师则推荐“思维导图”在物理教学中的应用,通过建构主义理论来指导教学。

课堂能否高效,最终还是归结到学生的学习上来,学习兴趣才是学习的动力,而首先老师得让学生学得懂,才能培养他们的兴趣,目标是达到热爱的程度,能独立思考,并且及时约束帮助兴趣转移较快的学生;基于学生成长中有自我表现

的欲望,课堂应利用互动来帮助学校把新知识建构至自身的知识体系中,最终将知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。昆一中孙老师的一个说法“名师不如严师,严师不如盯师,盯师不如泡师”不接触联系自己的学生,师生之间缺少情感的交流,是无法让学生能主动投入到学习中来的,这也是很多专家和教师的看法。

而如何发挥学生学习的主动性,关键还是在老师。多位专家和一线名师都提到一个说法,“三不讲”,也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广,诸如社会、各种媒体等,如果老师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了,而学生的生活和社会经验中已经知道的,如摩擦生热的许多现象,也就没有再次演示的必要了,以上两方面过多的讲述,学生会如此嚼蜡,没有趣味,也就没有动力了。而后者,教师刻意拔高,学生不能理会时,也会因此而推动信心。长此以往,也就磨灭了学生学习的动力。因此,高效课堂也需要教师了解分析自己的学生,真正做到“因材施教”。

三、对物理学科知识体系的认识得到了进一步的提升

长期在初中从事物理教学实践,慢慢地也就忘却了物理教育教学的本源性问题。也就是什么是物理,为什么教物理?也即知识本位论和价值论的问题。

物理是一门科学,是概念、规律、法则(原理)复合成的体系;物理也是一种智慧,以实验、思维和数学作为方法;物理也是求“真、善、美”的复合体,物理“实验是理论的判据”,培养的就是崇尚裎的求真思想,是一种文化。

在知识经济时代,知识就是力量,作为学科我们的目标是培养专家,但在我们教育的实际,我们教物理的目标,就是通过对物理知识的学习,提高学生的科学素质。

所以,我们只有关心知识的来龙去脉,相互联系,才能让学生拥有在复杂情景下思维的灵活性;摒弃过多的机械训练,才能恢复学生的创造性思维,关心新知识带来的新情景;减少对讲授依赖,才能慢慢培养学生的自主学习。扭转课堂教学的低效局面。

四、了解了较新的教育教学改革动态并从优秀的一线教师身上学习到了经验

本次研修培训过程中,“杜郎口中学”、“导学案”是高频词语。尽管对这一种模式褒贬不一,有的认为是“从‘教学’走向‘学教’模式的颠覆”,特别是杜郎口中学的“336”模式,“立体式、大容量、快节奏“三个特点、三种课型、六个环节,”学生动起来、课堂活起来、效果好起来。昌乐二中则是“271”模式20%学生自己学、70%合作学、10%老师教。当然也有相反的理解,“再好的教学方式,当它变成唯一的时候,它的生命也就结束了”,没有“放之四海皆准绳“的道理。

而在其中,无一例外的就是“导学案”的问题了。当然,针对物理学科中的科学探究问题,是不应该应用所谓“导学案“的。但作为一种培养学生自主学习能力的手段,导学案也应该有它的优势。一线老师,玉溪市新平县的杨发兵老师通过自己的努力就成就了有自己特色的学案体系,也是值得我们学习的,也应该作为我们今后教学研究的一个方向。

五、平淡的学习生活也磨炼了心智

教师专业发展的三条途径:个人反思、同伴互助、专家引领。研修培训是给我提供了一个好的成长平台,我也用心去面对这次难得的学习,研修学习过程中始终积极努力,力求更多地收获。“人的一生,来不及的是年龄1这是开班典礼上教师代表给我们学员说的一句话,转眼培训也已经结束了。在远离城市的大学校园,放下了手中的工作,目标就是追求自身专业上的提高。而在学习中,我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事,而不是现在的考试”这一句话中蕴含着的沉甸甸的理念,我们在教学中为什么总感觉是那么的困难呢?也许我们只关注着现在学生考试的成绩,而没有把我们的学生当作一个活生生的人,也没有看到学生20年、30年以后的发展。这就更加严格地要求我们做为一个教育工作者,不再是单纯地教书,而应该是研究如何教育教学才能促进学生的发展。

学习的收获很多,同时在学习中也认识到自身的不足。在今后的教学工作中将努力实践新课程的理念,同时也加强理论学习和教学研究工作,使自己的专业向更高层次发展。

2018-02-22

国培计划初中物理置换脱产研修总结2018-02-22 20:45:37 | #3楼回目录

国培计划置换脱产研修总结

丁岩锋

2018-02-22至11月12日,我参加了2017年西北师范大学“国培计划”初中物理置换脱产研修班,为期2个月的学习。研修大致分为两大板块:其一是教育教学理论的学习和研讨,聆听省内外物理教学专家、省内知名的一线物理教师关于物理教学理论、课堂教学研究和学校德育教育、教育教学管理等方面的讲座;其二是进入兰州五中进行为期两周的跟班研修,学习先进地区和学校的教育教学经验,并与相关一线老师进行交流,亲身体会新的教育教学理念在发达地区的实施。研修期间,积极参加各种研修活动、完成相应的学习任务,作了详细的笔记,先后撰写研修周总结9篇,学习日志18篇,并上缴成果性研修论文1篇,圆满结束了研修任务。

经过2个月的学习和研修,对我自身专业成长有了很大的推动作用,在学习和研修的过程中,我有了许多收获,特总结为以下的几个方面:

一、新课程理念的认识得到升华

进入新世纪,我国开始进入课程改革以来,在工作期间也学习了许多新课程的理论知识,这个“国培”研修,新课程理论学习还是我们学习的重要方面。学习期间,有幸聆听了西南大学廖伯琴教授解读新课程的讲座,对新课程理念的认识得到了进一步的升华。

课程是关注我们实施教育教学中“教什么?”的问题,教学内容大于教材内容,我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已,不是唯一的。教学内容还应该包括学生学习习惯的培养,学习方法的指导,特别是学生不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师,自身认知素养、教育能力也是隐形的课程资源,这一点对我感触很深,也正是我们往日教学中所忽视的问题。

中教物理课程标准起草人之一,知名专家黄恕伯先生《初中物理教学中如何“重过程”“重情感”》道出了新课程的核心理念,也就是现在我们所推崇的三维目标,物理教学只有“重过程、重情感、重生活”,才能解答“初中物理不难,为什么学生还学不好?”的问题,进而要求我们教师,应认真研究教学内容,挖掘教学内容中隐含的课程价值,包括知识价值、能力方法价值、情感态度价值,学生也才会积极自觉地经历学习过程,从而获得全面学习的素质,当学生能以饱满的热情投入学习状态,我们所追寻的高效课堂也才能得以实现,也才能最终达成“一切为了学生,为了学生一切”的教育目标。

二、高效课堂的认识

教学论是在课程之下,关注“怎么教?”的问题,现代教学关注的是高效,而如何者一个

高效的课堂,在专家和一线教师的讲座和相互交流中,也得到了一定规律性的结果。根据专家讲授,教学目标确立是教学的首要,而目标表述则应该有A、B、C、D四方面,A即学习者,B是行为指向,C行为条件,D表现程度,在我们教学设计中应该回答:我要“教什么?”,我“怎样教?”,我要让学生“做到什么?”的问题。通俗一点的说法就是“教什么,怎么教,为什么这样教?”平时我们的教学对如何教学,教学内容思考和做得多,但对我们这样做的原因和应该达成的目标思考得少,也就影响了我们高效课堂的形成。

当然,科学的课堂教学需要有教育教学理论,认知心理学,以及系统理论、传播理论等的支持,在这方面,不同的专家也提出了自己的一些思考。兰州十一中学的谢小俊老师,把物理教学当成一门艺术;师大的何述评教授则推荐“思维导图”在物理教学中的应用,通过建构主义理论来指导教学。

课堂能否高效,最终还是归结到学生的学习上来,学习兴趣才是学习的动力,而首先老师得让学生学得懂,才能培养他们的兴趣,目标是达到热爱的程度,能独立思考,并且及时约束帮助兴趣转移较快的学生;基于学生成长中有自我表现的欲望,课堂应利用互动来帮助学校把新知识建构至自身的知识体系中,最终将知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。不接触联系自己的学生,师生之间缺少情感的交流,是无法让学生能主动投入到学习中来的,这也是很多专家和教师的看法。

而如何发挥学生学习的主动性,关键还是在老师。多位专家和一线名师都提到一个说法,“三不讲”,也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广,诸如社会、各种媒体等,如果老师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了,而学生的生活和社会经验中已经知道的,如摩擦生热的许多现象,也就没有再次演示的必要了,以上两方面过多的讲述,学生会如此嚼蜡,没有趣味,也就没有动力了。而后者,教师刻意拔高,学生不能理会时,也会因此而推动信心。长此以往,也就磨灭了学生学习的动力。因此,高效课堂也需要教师了解分析自己的学生,真正做到“因材施教”。

三、对物理学科知识体系的认识得到了进一步的提升

长期在初中从事物理教学实践,慢慢地也就忘却了物理教育教学的本源性问题。也就是什么是物理,为什么教物理?也即知识本位论和价值论的问题。

物理是一门科学,是概念、规律、法则(原理)复合成的体系;物理也是一种智慧,以实验、思维和数学作为方法;物理也是求“真、善、美”的复合体,物理“实验是理论的判据”,培养的就是崇尚裎的求真思想,是一种文化。

在知识经济时代,知识就是力量,作为学科我们的目标是培养专家,但在我们教育的实际,我们教物理的目标,就是通过对物理知识的学习,提高学生的科学素质。

所以,我们只有关心知识的来龙去脉,相互联系,才能让学生拥有在复杂情景下思维的灵活性;摒弃过多的机械训练,才能恢复学生的创造性思维,关心新知识带来的新情景;减少对讲授依赖,才能慢慢培养学生的自主学习。扭转课堂教学的低效局面。

四、了解了较新的教育教学改革动态并从优秀的一线教师身上学习到了经验

本次研修培训过程中,“杜郎口中学”、“导学案”是高频词语。尽管对这一种模式褒贬不一,有的认为是“从‘教学’走向‘学教’模式的颠覆”,特别是杜郎口中学的“336”模式,“立体式、大容量、快节奏“三个特点、三种课型、六个环节,”学生动起来、课堂活起来、效果好起来。昌乐二中则是“271”模式20%学生自己学、70%合作学、10%老师教。当然也有相反的理解,“再好的教学方式,当它变成唯一的时候,它的生命也就结束了”,没有“放之四海皆准绳“的道理。

而在其中,无一例外的就是“导学案”的问题了。当然,针对物理学科中的科学探究问题,是不应该应用所谓“导学案“的。但作为一种培养学生自主学习能力的手段,导学案也具有它的优势。

五、平淡的学习生活也磨炼了心智

教师专业发展的三条途径:个人反思、同伴互助、专家引领。研修培训是给我提供了一个好的成长平台,我也用心去面对这次难得的学习,研修学习过程中始终积极努力,力求更多地收获。在远离城市的大学校园,放下了手中的工作,目标就是追求自身专业上的提高。而在学习中,我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事,而不是现在的考试”这一句话中蕴含着的沉甸甸的理念,我们在教学中为什么总感觉是那么的困难呢?也许我们只关注着现在学生考试的成绩,而没有把我们的学生当作一个活生生的人,也没有看到学生20年、30年以后的发展。这就更加严格地要求我们做为一个教育工作者,不再是单纯地教书,而应该是研究如何教育教学才能促进学生的发展。

学习的收获很多,同时在学习中也认识到自身的不足。在今后的教学工作中将努力实践新课程的理念,同时也加强理论学习和教学研究工作,使自己的专业向更高层次发展。

2018-02-22

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